BLOG DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

"... pero luego subía al desván y escarbaba en su cofrecillo. Allí escribía algún inicio de historia, algún miedo repentino, alguna risa que de forma extraña en determinados momentos salía de su boca" (Rodrigo Rubio:
Papeles amarillos en el arca, Ed.Nacional, Madrid, 1969. Reeditado por la Diputación Provincial de Albacete en 1999)


jueves, 29 de diciembre de 2011

Trabajos de la visita al Museo de Albacete

1º ESO.

David Pina nos envía sus cinco piezas elegidas. Es una muy buena elección,  coincidimos en varias, como el quemaperfumes, la vasija con soles y la exótica paloma de El Amarejo ( Vaso ornitomorfo). David ha puesto en primer lugar el guerrero. Fue un gran hallazgo para nuestro patrimonio... si recuerdas nos dijeron que posiblemente sus enemigos querían borrar su cara y su memoria, pero la historia se ha encargado de darle un giro a los acontecimientos de aquellos tiempos remotos....

Comenta  en el blog  por qué has elegido estas cinco piezas y razona el orden de cada una. 

Aquí os dejo su trabajo completo.



miércoles, 28 de diciembre de 2011

martes, 27 de diciembre de 2011

FAMILIAS. EL MATRIMONIO



Días pasados salió en clase el comentario sobre el matrimonio en el Antiguo Régimen. 
Pensé que desde nuestro blog podríamos trabajar estos temas, que no aparecen en el curriculum, pero que realmente nos apasionan. 
De ahí que inauguremos esta entrada de FAMILIAS desde la que abordaremos aspectos como el  matrimonio, la dote, familias del mundo, familias homoparentales, extensas, nucleares, los hogares, los jóvenes, la vejez... 


El matrimonio era un hecho ritual de gran importancia en el curso de la vida y era también el momento en el que se daba prioridad al honor de la familia, en el caso de las familias de las élites. La unión de dos patrimonios, de dos familias llevaba consigo la creación de una red de alianzas de afinidad y perpetuación del patrimonio simbólico de la familia, es decir el nombre, la casa, la reputación y el honor. Y esto era tan importante en los grupos de élite que el matrimonio eran también una decisión de familia, no se dejaba a la libre elección. 
De todo ello se deduce una gran presión sobre los jóvenes, principalmente los pertenecientes a los grupos superiores, que estaba en juego la posesión de vínculos y mayorazgos. Aunque ésta se podía ejercer de manera sutil, como los encuentros en la casa de los padres, la visita a la familia. 
Debían casarse con la persona conveniente.


 Podía suceder que el hijo o la hija se rebelasen contra la voluntad de los padres, circunstancia que aparece en algunos documentos  y sobre la que existen multitud de historias en toda la provincia de Albacete. Se dice que en la villa de Munera (realidad o leyenda), unos padres expulsaron a su hija de casa por la puerta de los muertos con este gesto se expulsaba para siempre de la casa y de su familia, pues ella había decidido un matrimonio poco conveniente para los intereses familiares y nunca lo aceptaron.
Foto: La boda de Lázaro y Emilia. Lezuza (Albacete, 1930) Propiedad de la familia.

Y es que en el estado matrimonial se fundían normas, tradiciones y valores culturales de gran significado social, lo que se traduce en una endogamia económica y social vinculada a la reproducción patrimonial. 
La familia intervenía en todo el proceso, desde la elección del cónyuge hasta la firma de las capitulaciones y la entrega de la dote. Control  familiar para evitar posibles matrimonios inadecuados o la soltería. El matrimonio se concibe como el estado natural del ser humano y la soltería amenaza la continuidad de la familia
                                                                                                                                                                                                                                         
Foto: Invitadas a la boda en 1916. Bilbao boda Arramberri/Foto del Concurso de  fotografía antigua digitalizada. Gobierno vasco
                                         



lunes, 26 de diciembre de 2011

Imágenes por vacaciones

En este tiempo de vacaciones nos viene bien darnos un respiro curricular. Aprovecho para poner en orden la galería de imágenes que me habéis ido pasando este último curso.

Podéis enviarme al correo más imágenes para que las publiquemos en el blog, acompañadas de título y comentario (en prosa o en verso).

Veamos algunos trabajos del Grupo Tirachinas, de Fátima ( nuestra colaboradora) y de As de Picas


Tulipanes en Madrid. Foto Grupo Tirachinas

Magnolia liliflora . Foto Grupo Tirachinas


Por una ciudad más limpia. Fotoperiodismo Fátima



Algodón dulce. Mis recuerdos infantiles de la Feria de Albacete. 
Foto Fátima



Sonia Gómez Molina ( As de Picas)  nos ha dejado unos interesantes dibujos con mensajes claros y contundentes.

 Contra el maltrato a las mujeres.



Llama al 016


El ángel exterminador



Yo, a tu edad, ya trabajaba.... y yo a la tuya, abuela, estaré todavía trabajando








miércoles, 21 de diciembre de 2011

Trabajo para alumnos del máster


La película: Hoy empieza todo (1999)

Es película de denuncia, utilizando ciertas técnicas cercanas al documental. Es un homenaje a la figura del educador,  personificada en el protagonista, Daniel Lefebvre (Philippe Torreton), un hombre que emprende una tarea diaria enfrentándose a toda la precariedad que rodea al centro,  donde imparte sus enseñanzas a niños pequeños, a veces viéndose obligado a ejercer como asistente social y luchando contra la miseria moral y material de algunas familias de sus alumnos.

Valores que se presentan en la película:

Solidaridad, entrega, colaboración, dureza, compromiso, responsabilidad/irresponsabilidad, tolerancia, amistad.

Actividades sobre la película: 

1. Comentar las dificultades que se presentan en la escuela de un área deprimida y afectada por la crisis económica.
2. Reflexionar sobre la vocación docente.
3. Analizar las dificultades en las relaciones personales.
4. Valorar la escuela como el lugar donde los niños son felices
5. Exponer posibles vías de solución

domingo, 18 de diciembre de 2011

Evolución de la población española

Iniciamos el Tema 6 en 2º de Bachillerato: Cantidad, distribución y dinámica natural de la población española.

Para conocer la evolución de la población en España os adjunto un documento en el que se analizan los diferentes regímenes demográficos en nuestro país.
http://www.mediafire.com/?t91pch11s1yp8xf


Materiales Máster del Profesorado





La Unidad didáctica: sus elementos
http://www.mediafire.com/?41zgvmtz1v2kb1r

Los libros de texto.
http://www.mediafire.com/?glig1qbg8cpb22l

El área intercultural: un área más del currículo
http://www.mediafire.com/?571rbq7dt8hha6u

El Proyecto de diversificación curricular
http://www.mediafire.com/?hgawecnlbbwyd55

La programación didáctica
http://www.mediafire.com/?mcnlfnhuh7cwmnc

sábado, 17 de diciembre de 2011

El lunes, 1º ESO, nos vamos al Museo de Albacete

El lunes 19 de diciembre visitaremos el Museo de Albacete para entrar en el mundo prehistórico, en el Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.  Después de la visita realizaremos una puesta en común con todos los datos que hayáis recopilado.


Acceso principal del Museo 

Guerrero a caballo (S.V a.C) Hoya Gonzalo (Albacete )

Colmillos y molares de mamut



Cerámica ibérica. Urna de orejetas con decoración pintada. 
Pertenece a la Necrópolis de La Torrecica, Llano de la Consolación, Montealegra del Castillo (Albacete).
Cronología: finales del siglo V-siglo IV a.C


Práctica Examen


Observa con detenimiento los siguientes gráficos de régimen fluvial y contesta a las preguntas:




Resolución: 



1. ¿Cómo se calcula el caudal relativo? ¿Y el caudal modular o coeficiente de caudal? ¿En cuál de los gráficos el coeficiente de caudal presenta diferencias estacionales más marcadas?


El caudal relativo es la relación entre el caudal medio anual y la superficie de la cuenca fluvial. Se expresa en l/seg/km2.
El caudal modular es el valor medio del caudal de un río (volumen total de agua evacuada por un río en un año) a lo largo de una serie de, al menos, treinta años. Se expresa en m3/seg.
El coeficiente de caudal mensual resulta de dividir el caudal medio de cada mes entre el caudal medio anual o caudal modular. Un valor 1 corresponde al caudal medio anual; un valor inferior a 1 indica aguas bajas, y un valor superior a 1, aguas altas.
El coeficiente de caudal presenta diferencias estacionales más marcadas en el gráfico del río Caldarés en Panticosa, puesto que el valor máximo se acerca a 4 y el mínimo se aproxima a 0. La causa de este hecho es la fusión de la nieve, que se concentra entre los meses de abril y junio.


2. ¿Con qué tipo de régimen fluvial identificas cada gráfico? ¿En qué otras zonas de la Península se pueden localizar? Razona tu respuesta.


El régimen del río Caldarés en Panticosa es nival puro. Está determinado por los aportes hídricos procedentes de la fusión de la nieve, pues presenta un caudal máximo en primavera, cuando se produce el deshielo, y un mínimo en invierno, al quedar retenida el agua en forma de nieve (retención nival). Este régimen es característico de los ríos de montaña. Las aguas altas tardías (junio) permiten precisar que se trata de un río de alta montaña (>2500 m. altitud), ya que la nieve acumulada en estas alturas tarda más en fundirse. El régimen nival puro es típico de los ríos pirenaicos. Su caudal es abundante y puede aprovecharse para la construcción de presas y para la producción de hidroelectricidad.
El régimen del río Ebro en Miranda es pluvio-nival. El caudal máximo tiene lugar en invierno y está determinado por los aportes hídricos de las precipitaciones, que tienen lugar en enero y febrero, y por el deshielo de las nieves invernales (marzo). El caudal mínimo (k <1) tiene lugar en verano y se alarga hasta entrado el otoño (entre mayo y noviembre) y se debe a la escasez de precipitaciones durante esta época del año. El régimen pluvio-nival es típico de los cursos altos de los ríos, situados a altitudes entre los 1600 y 1800 metros, en los que la fusión de la nieve es anterior al mes de junio.
Otras zonas de la Península en las que se pueden localizar ríos con un régimen nival son las áreas de alta montaña que reciban abundantes precipitaciones en forma de nieve, como el Pirineo central.
Los ríos con régimen pluvio-nival se localizan en áreas montañosas situadas entre los 1600 y 1800 metros, y reciben una menor precipitación nival. Esto sucede en la cordillera Cantábrica, el Sistema Central, y ciertos sectores del Sistema Ibérico y de los Pirineos.


Fuente: Mª.Concepción Muñoz-Delgado (Pruebas de selectividad: Geografía. Editorial Anaya).


domingo, 11 de diciembre de 2011

PIRÁMIDE DINÁMICA DE LA POBLACIÓN ESPAÑOLA 1990-2050

Os dejo una pirámide dinámica de la población española en la que podemos comprobar los cambios demográficos desde finales del siglo XX a mediados del siglo XXI .

Pirespdinamica (1)

sábado, 10 de diciembre de 2011

¡SOMOS SIETE MIL MILLONES DE PERSONAS EN EL MUNDO!

POBLACIÓN 3º ESO. 
¡SOMOS SIETE MIL MILLONES DE PERSONAS EN EL MUNDO!





Para trabajar el tema de Población he insertado en vuestro espacio de 3º ESO diez documentos relacionados con los distintos puntos que contempla esta unidad didáctica. 

Conoceremos a Thomas Malthus, un clérigo anglicano que tuvo gran influencia en la economía y en la demografía. En  1798 en su "Ensayo sobre el principio de la población" afirmaba que el crecimiento de la población sobrepasaría la oferta de alimentos. 
Pero... Malthus no acertó,  porque como sabéis la industrialización elevó la producción de alimentos en los países ricos y, de paso, redujo en ellos la tasa de fertilidad. Cuando la población se enriquece, las familias se reducen y cuando las familias se reducen la población se enriquece.
En el siglo XXI la cuestión ya nos es si Malthus acertó o no, sino qué podemos hacer para superar la crisis mundial ( principalmente porque seguimos siendo petroleodependientes).  Somos siete mil millones de personas, y seguimos creciendo...  
Los responsables políticos de la economía mundial no paran de decir que para salir de la crisis hay que volver de nuevo a crecer. Pero, ¿ésto que significa?. Significa consumir mas, degradar mas recursos naturales y significa a veces no satisfacer adecuadamente las necesidades de las personas. 
Volver a crecer es mayor producción y mayor consumo, pero ¿eso se reparte equitativamente entre todos los seres humanos del planeta? 
¿ O significa que una parte muy pequeña se apropia de esos beneficios, robándolos a la mayor parte de la gente que vive en la pobreza? 
No somos concientes del atropello social y ambiental que ello supone. Un ejemplo lo tenéis en la extracción de los minerales en Africa, muchas veces llevada a cabo por niños y que tiene mucho que ver con los móviles que todos llevamos. 
Actualmente somos muchas personas las que vemos la necesidad de decrecer , que no es ir hacia atrás, sino que el término significa,  que en muchos ámbitos de nuestra vida hemos sobrepasado lo que es razonable desde el punto de vista de la justicia social. Si para tener todo lo que yo compro y exijo, mucha gente lo pasa mal, ese es un consumo no ético. 
Uno de los postulados del decrecimiento sería :MENOS ES MEJOR;  MÁS,  NO SIEMPRE ES MEJOR. 
La globalización nos lleva al libre mercado, a no poner trabas para que los productos se muevan de un lado a otro sin ningún problema. En los países que tienen menores salarios o menores normas de protección medioambientales son en los que se van a fabricar la mayor parte de los productos del mundo: América Latina, el Sudeste Asiático, África. Allí pagan menos salarios y no les obligan a determinadas normas ambientales, pero eso hace que cada año podamos cambiar de vestuario. Los costes sociales y ambientales que acarrea no los pagamos, quedan en el medio ambiente y en este sentido perjudicando. 
(Fragmento de la entrevista que nos concedió el profesor de Economía de la UCLM Gregorio López Sanz y publicada en El País de los Estudiantes: "El 4 al día, abril-2011)   http://estudiantes.elpais.com/EPE2011/Periodico/VisitaPeriodicosLocal/periodicoscompletos/

jueves, 8 de diciembre de 2011

EL NEOLÍTICO ( 1º ESO)

Iniciamos esta semana el estudio de la vida en el Neolítico. Veamos algunos datos de estos antiguos pobladores de nuestras tierras.



UTENSILIOS Y FORMAS DE VIDA NEOLÍTICA A TRAVÉS DE IMÁGENES:


Herramientas del Neolítico


Dolmen neolítico


Sandalias del periodo Neolítico


Vasija Neolítica

martes, 6 de diciembre de 2011

Máster de Profesorado: materiales Bloque I

Bloque I: Metodología, recursos y sistemas de evaluación
http://www.mediafire.com/?iccnzyumjniw68b

La vida cotidiana en el Antiguo Régimen. Reflexiones de ayer a hoy
http://www.mediafire.com/?n0ldidd0yht8rq6

Familia campesina en La Mancha (Fondos del Museo del Niño.Albacete )

Plan de trabajo individualizado
http://www.mediafire.com/?5vi5grjjdziv51k


Prácticas de archivo de Historia Moderna
http://www.mediafire.com/?reltwfu7y4grpn0

Documentos de Evaluación
http://www.mediafire.com/?o9zbsjdy2ffimh4

POBLACIÓN

Os dejo estos tres vídeos sobre el tema que trabajaremos este mes: Demografía y población.

Desmontando mitos sobre el mundo:



Envejecemos y seremos menos:



Claves para aumentar la esperanza de vida:

                      




lunes, 5 de diciembre de 2011

TEMA 5. PAISAJES NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

Para el Tema 5: Paisajes naturales y medio ambiente  ( Geografía de España, 2º BCH),  ya podéis consultar el resumen en vuestro espacio.


Analiza estas dos imágenes del Campo de Montiel de Albacete, siguiendo estos puntos:

a) Principales elementos del paisaje.
b) Factores del medio físico que configuran el paisaje.
c) Usos del suelo y características del poblamiento.
d) actividades económicas
e) Factores que intervienen



Imagen1.  Campo de Montiel (Lezuza, Casa del Vado). CHL




Imagen 2. Aldea de Las Peralejas  (Campo de Montiel- Lezuza)

Las Peralejas (X 557034,92 Y 4303247,39).  Aquí podremos ver buenos ejemplares de sabina albar (juniperus thurifera).Algunas de estas sabinas, las más viejas, están horadadas por el pito real –picus viridis-, pájaro carpintero de plumaje verde y llamativa cabeza roja abundante en nuestra comarca.